疫情下高校在线教育自问自答

原标题：疫情下高校在线教育“自问自答”

跟着教育部“停课不停学”告诉的宣布，当时高校议论最多的论题除了疫情，便是在线教育。在线教育有显着的长处，也有显着的缺乏，还有说不清是优、是劣的特性。例如：既有破除了时空约束的长处和随同式无本钱数据搜集的长处；又有现场感缺失和对学生的自制力、教师的吸引力要求更高的缺乏；也有“教师的权威性下降”与“监控师生不方便”的观念。根据以上知道，结合近期实践，“自问自答”以下三个问题，与咱们商讨。

问题一：在线教育是方法？仍是内容？

直观地说，在线教育和面对面教育都是方法。简略地以为在线教育是一种方法没有大问题。但笔者以为在线教育触及到了教育内容的规划、教育方法的调整、教育点评体系的重构等，仅停留在是方法层面的知道或许会错失教育改革的大好关键。

信息和通讯技能（ICT）在教育范畴的使用较为浅薄。ICT在商业上的使用推翻了人们的消费习气；在付出范畴的使用成果了多家金融服务公司；在制造业上的使用使得大规模、个性化定制的生产方法成为或许。教育改革需求凭借ICT来深化。高等教育到了后大众化阶段，咱们一定要走出孔夫子培育七十二圣贤的方法，由于跟着网络及查找技能的开展，许多常识连家长都不清楚孩子们是何时学到的。高等教育不应再以教授数据、信息为主，更多的是要培育创新式人才的才智。慕课、小规模约束性在线课程（SPOC）、微讲堂、翻转讲堂、网上直接讲堂等在线教育方法和内容，都将为深度教育改革供给根底。

问题二：在线教育是东西？仍是渠道？

在线教育有东西的效果，处理了时空的匹配问题。但笔者以为更多地要把在线教育当作渠道，最好是体系渠道。由于渠道以优化资源为本，所以网络渠道应以在时空范围内优化资源为本。网络渠道现已开展到了2.0阶段，乃至“直播”也成为一种工作。现在，Web3.0初现端倪，网络学院也在实践之中。打破校园围墙，整合校表里、国表里的优质教育资源，完成校园双向敞开，条件现已老练。若完成体系性渠道的功用，那么将优质教育资源和教育办理结合起来，成效会愈加安定。

问题三：在线教育是权宜？仍是未来？

不论咱们愿不愿意，遭受疫情只能权宜在线教育。相同，疫情往后高校还会敏捷转回面对面教育。教育学界曾有实证研讨，以为规划杰出的“在线教育”能够取得与面对面教育相同的效果。但笔者以为“在线教育”或许相对简单，而“在线教育”还有难度。当时和可见的未来，“在线教育”不或许替代面对面教育。教育不只教授常识，并且要促进德、智、体、美、劳全面开展，培育学生的“三观”，激起向上的精力，养成团队协作的情绪，增强社会性能力等职责。

若疫情往后彻底抛弃，或许证明了当下的在线教育纯属权宜，以“新瓶装老酒”，弃之也罢。其实，教育部“停课不停学”告诉明确要求：“统筹线上学习特色和学生实际需求，避免照搬套用正常讲堂教育方法、时长和教育组织”，便是期望“新瓶装新酒”。“教育信息化2.0行动计划”、终身学习体系等国家对未来教育的设想，若能凭借这次本钱昂扬的全社会实践，总结当时在线教育的经历与经验，将会价值百科连城。

总归，笔者的观念是：在线教育内容大于方法，充沛的发挥体系渠道效果，打破时空约束，优化资源配置，构成混合式教育，是未来教育生态的要求。（作者方德英，系北京工商大学副校长）

《北京教育》杂志

作者：方德英

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