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教师招聘概念的了解与教育

时间:2020-04-19 13:22:39 阅读：5508+ 来源：自媒体作者：月夜

原标题：教师招聘概念的了解与教育

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从历年考试来看，概念的了解与教育调查不多，可是难点常识与易混杂常识仍是许多，因而需求很多比方进行解说，在咱们平常的调查中多以单选题与判断题为主。

1.概念的含义

概念，便是用某种符号所代表一类具有某些一起要害特征的事物。概念一般都触及以下要素：

榜首，称号，即代表概念的词语、符号;(三角形/岛屿)

第二，内在，即这类事物所共有的要害特征;(三条边三个角首尾相连的关闭图形/一片被水围住的陆地)

第三，外延，即这一概念所代表的详细事物(实例)的规模。(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形/夏威夷、台湾、古巴)

2.概念取得

概念取得，实质上便是了解一类事物的一起要害特征。个别取得概念的两种根本形式是：概念构成和概念同化。

(1)概念构成

个别从很多的比方动身，从他们的实践经历的概念的肯定例子中，以归纳的办法抽取出一类事物的一起特点，然后取得某些初级概念。例如小朋友不了解“叔叔”的含义，就在很多的生活经历中学习，小朋友叫对了，就夸她，叫错了就纠正，渐渐的幼儿就能取得关于“叔叔”的初级概念。

(2)概念同化

学习者也可经过原有概念来了解一个新概念的界说，然后明晰一类事物的一起要害特征，使学习者取得概念的办法。例如，现已知道三角形的概念，然后去学习直角三角形的概念，就归于用原有概念来了解一个新概念的界说，这就相似奥苏贝尔的上位下位与并排组合学习。

3.协助学生把握概念应该做到：

(1)以精确的言语明晰提醒概念的实质特征

教师在概念教育中，应以精确的言语把概念的实质特征明晰地提醒出来。一方面要指出新概念所从属的更一般的类别;另一方面要指出新概念的界说特征。如直角三角形是有一个角是直角的(界说特征)平面的简略的关闭图形(一般)。

(2)杰出有关特征，操控好无关特征的数量和强度

很多的试验研讨和教育经历证明，概念的要害特征越显着，就越简单学习;概念的无关特征越多，越显着，学习就越困难。因而，在概念教育中，有必要留意着重有关特征，弱化无关特征，以使学生顺畅把握概念的实质，然后逐步添加无关特征，辅导学生对无关特征和有关特征进行区别和区别，使其取得的概念愈加精确。

(3)留意选用变式

变式是指概念的正例在无关特征方面的改动。比方，让学生学习杯子的概念，能够举例保温杯、圆杯子、铁杯子、塑料杯与玻璃杯，这就归于在无关特征上面的改动，使学生了解概念。

(4)正确运用正例和反例

在概念教育中，为了协助学生更好地了解概念，教师要一起呈现正例和反例。呈现正例，有利于归纳出一起的规矩或特征，使学生认清概念的要害特征。罗列若干反例，有利于区别，加深对概念的实质特征的知道，消除无关特征的搅扰。如当学生知道飞机不是鸟时，他会更明晰地了解“会飞”是鸟的无关特征，这归于反例;而当学生知道有些鸟不会飞，如鸵鸟，但它有喙，因而归于鸟，就更明晰了解“喙”是鸟的要害特征，归于正例。

【小试牛刀】

(单选题)在某堂植物课教育中，王老师教学“果实”概念时既选用可食用的(如橘子)，又选用不行食用的(如棉籽)，这样有利于学生精确把握果实的概念。运用( )。

A.正例与反例配合法 B.变式法

C.比较法 D.直观法

【答案】B。本题考察的是常识归纳的办法。王老师教学“果实”概念时既选用可食用的(如橘子)，又选用不行食用的(如棉籽)，选用的都是果实，实质没有发生改动，这是运用了变式，即经过改变目标的非实质特征以杰出目标的实质特征而构成的表现形式。B项正确。

A项：正例指包括着概念或规矩的实质特征和内在联系的例子;反例指不包括或只包括了一小部分概念或规矩的首要特点和要害特征的例子。而题干中可食用的(如橘子)和不行食用的(如棉籽)实质都是果实。与题意不符，扫除。

C项：比较法经过调查，剖析，找出研讨目标的相同点和不同点，它是知道事物的一种根本办法。题干并不是为了比较，而是协助学生精确把握果实的概念。与题意不符，扫除。

D项：直观法是给幼儿解词的首要办法，它是让孩子从什物、图片、动作、表情以及教具演示等详细的形象中去了解词的意思。与题意不符，扫除。

故正确答案为B。

(5)比较

比较则是从办法上促进了解，意图是为了区别事物的异同。(同类比较:10岁的女生与20岁的女生;异类比较：男生与女生，红苹果与西红柿)

【小试牛刀】