教研讨论之为什么不说只要不会教的教师没有不会学的学生

原标题：教研讨论之为什么不说“只要不会教的教师， 没有不会学的学生”

问：有一句话：“只要不会教的教师， 没有不会学的学生。”对这句话我一向都很困惑，咱们该怎样了解这句话？我供认我不会教，但我不信任一切教师都不会教。

答：在《我的教育路途》中，我从前批判过这样的说法。

有的话天天在讲，讲多了就可能使人信任，使人以为是真理。比方“没有教欠好的学生，只要教欠好的教师。”这是一个被滥用了的伪出题。首要，好欠好没有咱们都认可和承受的规范，假如用抱负的状况与实际的成果比较，实际的成果永久都不觉得好。其次，这句话违反了教育的基本规律，学生的身心开展是受多种要素影响的，是学生自我挑选和自我完成的。杜威说：“遗传是教育的极限。”德国哲学家卡西尔在《人论》中说：“一切那些从外部降临到人身上的东西都是空无的和不真实的。人的实质不依赖外部的环境，而只依赖于人给予他本身的价值百科。”这个观念可能有过火的一面，但它能够阐明，关于学生开展，教师的职责是促进和协助，教师是无法自己去替代学生完成的。“没有教欠好的学生，只要教欠好的教师”在夸张教师作用的时分，也在要请教师承当不应也不能承当的职责。

作为教师，咱们咱们能够把这句话当作在建立一个活跃的学生观。它的活跃意义在于信任学生乐意生长，然后能够怀揣着抱负去尽力寻求，并不断检讨和改善自己的教育，供给更适合学生的课程内容和教育活动。我想，你尽心了，充沛的发挥和运用了自己的活跃性和才智，促进学生前进了，你就能够心安理得了。这便是古人所说：“尽己力而谓之忠。”至于在学生身上能呈现什么样的作用，有时并不由教师来决议，也不是可完全由教育来操纵的。

也要看到，现在有一些教师冲突“没有教欠好的学生，只要教欠好的教师”的说法，是出于寻觅一个托言，他们需求一个学生开展不抱负的遁词。在这样的托言和遁词下，他们不再尽力去研讨，不乐意去改善，不乐意对一些处于窘境中的学生伸出援手。对把不赞成这一句话用作遁词和托言的做法，我是坚决对立的。

你是哪一种状况在主导呢？我欠好猜，你能够问一问自己。

（刊于2020年1月14日《教育导报》“陈大伟教师日子问答”）

本文作者陈大伟，系四川西部教育研讨院院长，成都大学教授。

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