教育的最高境地是唤醒孩子尊重生命的良知

原标题：教育的最高境地，是唤醒孩子尊重生命的良知！

教育，不单单是对常识的学习，更重要是对生命的尊重。

一位美国教师在我国某医学院讲了这么一个故事：

在暴风雨后的一个早晨，一位男人在海滨漫步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨晚的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼虽然近在海滨，或许有几百条，乃至几千条，但是用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干枯而死。

这位男人忽然发现海滨有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不回地答复。

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边答复，一边捡起一条鱼扔还大海。

其实，这个故事刚好对应了泰戈尔白叟的一句话，“教育的意图应当是向人传送生命的气味。”因而，教育之“育”应该从尊重生命开端，使人道向善，使人胸襟开阔，使人引发本身身上夸姣的“善根”，也便是让学生具有“这条鱼在乎”的美丽心境。

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每逢一位新教师来到校园，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的教师，我亲眼看到人类不该该见到的情形：毒气室由学有专长的工程师制作；儿童被学识渊博的医师毒死；幼儿被训练有素的护理杀戮。看到这一切，我置疑：教育终究是为了什么？我的请求是：请你协助学生生长为有人道的人。只有使咱们的孩子在生长为有人道的人的情况下，读写算的才能才有价值百科。”

很显然，人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的意图是使人的魂灵得到训练，战胜兽性而转化向天使的一面。

教育是人的魂灵的教育，而非单纯的沉着常识和知道的堆积。这是教育长远而庞大的终极旨趣。不然，你具有的常识愈多，对人类，对生命的损害愈大。

在这方面的经验太沉痛了：李政道博士的一位高足卢刚，因论文奖落选，嫉恨、绝望困绕着的他，居然开枪打死了4位太空物理学家，继而仇杀了自己的获奖同学。河南宣化一位16岁少年刘某因与女友吵架，居然丧尽天良地开着轿车朝行人一路碾轧，致使2死13伤。

时下，咱们的校园教育往往疏忽了学生底子品格、底子品德、底子情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷酷乃至冷酷。

所以，一位日本教育家说过这样一句话，咱们要培育学生“面临一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀便是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男骇所具有的情怀。不然，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其品德评分或许很高，也失去了人的生命价值百科。

对人的尊重，对国际的敬畏，最底子的便是尊重生命的存在，知晓生命的不行重复性。人不该无端地掠夺生命，即使是十分初级的生命。

当一个人对初级的生物或动物毫无爱怜之情时，你能盼望他尊重高档的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关心时，关于高档的生命、关于人的生命，他能不尊重吗？

古人说：“哀，极大于心死。” 一个对外部国际冷酷无情的人，是没有希望的人；一个由许多对日子、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。

作为教育者，或许有许多详细的作业要做，有许多详细的课业要抓，但培育学生杰出的思维质量、人文情怀，其中最根底、最底子、最重要的一点乃是唤醒学生尊重生命的良知。

看都看完了

点个在看再走吧~~

责任编辑：