教师资格证书面考试教育学简答题8大高频考点解析

原标题：教师资格证书面考试 | 教育学简答题8大高频考点解析

1、学校教育在人的开展中起主导效果的原因

(1)学校教育是有意图、有方案、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是经过专门练习的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有用地操控、影响学生开展的各种要素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深入。

2、根底教育课程变革的理念、教育观

1)学生观(学生是开展的人;学生是一起的人;学生是具有独立含义的人)

2)学习办法——发起自主、协作、探求

自主学习是以学生作为学习的主体，经过学生独登时剖析、探求、实践、质疑、发明等办法来完结学习方针，即自动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不甘愿地学习。

协作学习是指学生为了完结一起的使命，有清晰的职责分工的合作性学习。

探求学习是在学生自动参加的前提下，经过你自己的猜测或假定，在科学理论指导下，运用科学的办法对问题进行研讨，在研讨进程中取得立异实践才能、取得思想开展，自主构建常识系统的一种学习办法。

3)教师观

4)教师教育观的改变

教育从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

教育从“教会学生常识”转向“教会学生学习”

教育从“重定论轻进程”转向“重定论的一起更重进程”

教育从“重视学科”转向“重视人”

5)教师教育行为的改变

3、影响问题处理的重要的要素

(1)问题的特征：处理笼统而不带详细情节的问题时十分简单，处理详细而挨近实践的问题时比较困难。

(2)搬迁：是指已有的常识经历对处理问题的影响。

(3)思想定势：指运用原有已证明有用的办法处理新问题的心思倾向。

(4)功用固着：是指个别在处理问题时往往只看到某种事物的一般功用，而看不到它其他方面或许有的功用。

(5)原型启示：是指在其他事物或现象中取得的信息对处理当时问题的启示。

(6)动机的强度：学习动时机影响问题处理。

(7)除了上述要素外，个别的智力水平、性格特征、心情状况、认知风格和国际观等个性心思特性也限制着问题处理的方向和效果。

4、奥苏贝尔有含义学习说的含义和条件

有含义学习的本质是将新常识与已有常识树立起非人为的和本质性的联络。(所谓非人为的是指新常识与已有观念的联络是合理的或有逻辑根底的。本质性的是指新常识与已有观念之间的联络是在了解后树立的，而不是字面上的联络。有含义学习的发生既受学习资料性质的影响，也受学习者本身要素的影响。)

有含义学习的条件：①学习资料的逻辑含义;②有含义学习的心向;③学习者认知结构中有必要具有恰当的常识，以便与新常识进行联络。

5、建构主义学习理论(常识观)

在常识观上，建构主义在某些特定的程度上对常识的客观性和确定性提出了质疑，着重常识的动态性。

建构主义者一般着重：

榜首，常识并不是对实际的精确表征，它仅仅一种解说，不是终究答案。

第二，常识并不能精确地归纳国际的规律，在详细问题中，需求针对详细情境进行再发明。

第三，虽然咱们经过言语符号赋予了常识必定的外在方式，但这不意味着学生会对这些出题有相同的了解，由于这些了解只能由每个学生根据自己的经历布景而建构起来

6、中学生留意质量开展的特色

中学生的留意意图性逐步增强并趋于老练。有意留意在学习、日子中发挥及其重要的效果，无意留意进一步得到深化并到达成人水平。留意质量不断改进。

(1)留意稳定性进步，但开展速度相对较慢

(2)留意广度挨近成人

(3)留意分配才能还不行老练

(4)留意转移才能缓慢增加

7、中学生思想开展的特色

(1)笼统逻辑思想逐步处于主导地位，并跟着年纪的增加日趋老练

(2)方式逻辑思想逐步开展，在高中阶段处于优势，首要体现在概念、推理和逻辑规律等的使用才能上

(3)辩证逻辑思想迅速开展

8、中学生回忆开展的特色

(1)回忆的容量日渐增大，短时回忆广度挨近成人。

(2)对直观形象的资料回忆要优于笼统资料，对图形回忆要优于词语。

(3)有意回忆逐步占主导地位，可以学会根据不同的教材内容，由自己提出恰当的回忆使命，自动挑选杰出的回忆办法。

(4)了解回忆成为首要回忆手法。

(5)笼统回忆逐步占有主导地位。

以上内容转载自北京师大教科文服务号，侵权删！

职责编辑：