【教师招聘】初中语文说课—桃花源记

原标题：【教师招聘】初中语文说课—《桃花源记》

初中语文说课：《桃花源记》

【华图教师收拾】

现在全国许多区域的同学正在备战教师招聘考试面试，说课是教师招聘考试中常见的考试方法之一。今日给大家伙儿一起来共享初中语文的一篇经典高分说课稿——《桃花源记》，假如你抽到这个标题，会怎么说呢？

《桃花源记》高分说课稿【华图教师收拾】

一、教育布景

教材剖析：

《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的一篇白话文。文章以武陵渔人进出桃花源为头绪，刻画了一个美丽的世外桃源，并经过这个故事体现了作者自己对漆黑社会实际的不满，期望能有一个没有战乱、没有压榨、没有克扣、相等自在的抱负社会。新课标重视学生阅览粗浅白话的才干，这篇课文正是对白话常识的堆集与稳固。为往后的白话学习大有协助。

学情剖析：【华图教师收拾】

八年级的学生对白话文现已有了必定的学习根底，并具有开始发现问题，探讨问题的才干。新课程变革的一个重要理念便是要培育学生的自主学习才干，因而有必要让学生凭借工具书更深化地去掌握白话文的其他款式和学习办法，培育学生学习白话散文的爱好。本文头绪清楚，言语朴素美丽，意蕴深广，是一篇稀少难得的寓常识性、思想性于一体的课文。所以在这节课中，我充沛的发挥教师的主导作用，引导学生一步一步探求来完结教育方针。

教育方针：

常识与才干方针：

1、堆集白话词汇，掌握“交通、问讯、绝地、距离、不管、妻子”等词的古今异义，

2、掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。

进程与办法方针：经过重复阅览，独立完结课文翻译，理清文章头绪，疏通课文，品尝文章的意境美。培育幻想才干、立异才干。

情爱情绪与价值百科观方针：正确看待课文中所描绘的抱负境界，领会世外桃源真假相生，寄予的社会抱负。

教育重难点：

本节课的教育要点是堆集白话词汇，感触桃花源的美、乐、奇，了解文中作者所表达的夸姣抱负。由于八年级学生对白话常识虽有必定的堆集，可是对白话散文的学习仍相对单薄，尤其是对白话散文的赏识才干，因而确定为本节课要点。本节课的教育难点是点评作者心目中的抱负社会，由于文章与现在日子相隔甚远，学生正确点评作者的抱负有必定难度，因而确定为本节课的难点。

二、活动点评【华图教师收拾】

新课标倡议学生自主、协作、探求的学习方法，为了解点评陶渊明的抱负，我将让学生整合评读，首要经过学生自主、协作、评论来打破，一起运用多媒体幻灯片辅佐教育，供给布景材料。鼓励学生积极主动讲话说说自己心目中的桃花源，选用开放式的议论方法，培育学生的发明才干，使学生取得情感、才智、才干的调和展开。一起，进步学生的文学的赏识性、学生的文明档次，培育学生的白话散文的审美情味。

三、课程规划

整个教育进程我将以朗诵为枢纽，以桃源美境为主线，以知道、了解、点评作者的抱负为中心，培育学生的幻想才干和立异才干。新课标里指出：“教育进程应杰出学生的实践活动，辅导学生主动地获取常识，科学地练习，全面进步语文才干。”而陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋熟靡王税”的社会，平和安静，怡然自乐。它是一种抱负，一种美的标志。因而，我把本节课规划为赏析课，以“美”为打破口，使用多媒体课件创设情境，展开教育。我遵从“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教育思路，选用了吟诵法、幻想法、小组评论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了常识，又进步了才干。

教育过程：

（一）创设情境，导入新课【华图教师收拾】

经过赏识音乐《天仙配》导入，由于音乐能够烘托情境，招引学生，激起学习的爱好，这样更利于完结整个教育方针。

（二）重复吟诵，全体感知

从知道的心理进程来说，这一环节是学生进行幻想的根底。规划让学生经过重复吟诵扫清字词的妨碍，疏通辞意。其具体过程是：

1．学生听伴奏朗诵，以此为演示导游,让学生进入情境；

2．学生自在阅览，结合书下注释、查工具书疏通辞意。用笔圈点出不能精确掌握的当地。组内沟通自学进程中不能处理的问题。若仍不明白，则提交全班一起处理。充沛体现语文课程的根本理念：自主、协作、探求的学习方法。

（三）分步品读，了解、赏识文章精妙的意境之美

这部分是教育的要点。我将充沛的使用中学生好幻想特色，引导学生细读课文，仔细揣摩课文中所表达的形象，经过幻想去感触桃源的美。

1．带领学生赏识桃源的自然美。【华图教师收拾】

首要指名让学生朗诵课文榜首、二、三段，启示学生考虑：渔人在河两岸以及进入桃花源后看到了怎样的风光？要求学生找出写景的语句。接着投影出桃源景色的图片，进一步引导学生考虑：让学生结合文本选一个自己最喜欢的景点进行发明性的描绘。我也把自己的感触告知学生：桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在景色秀丽，美在资源丰富，美在静寂吉祥。

2．引导学生领会桃花源夸姣的日子画卷——社会美。

在本节课的教育中，只要让学生了解桃源的社会美，才干真实了解本文的宗旨。“桃花源除了景美，还能让咱们感触到什么美？”再让学生以渔人或村人的身份叙述这儿日子的美。这样学生既发现了“美”，又发明了“美”。在学生叙述之后，我将进一步发问：这儿的统治者是谁？衙门在哪里？这当地为何会有如此大的招引力，让桃源中人乐不思出，乃至忘了时代？我再依据学生的答复进行点评，激起学生的热心，有爱情地把课文朗诵一遍。

（四）总结搬迁，构成沉淀【华图教师收拾】

《桃花源记》让咱们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。尽管陶渊明神往的抱负社会还有这样那样的局限性，但他对抱负的寻求，对漆黑实际的否定，仍是值得必定的。岁月流逝，白云苍狗。多少年过去了，现在的我国现已发生了翻天覆地的改变。“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”。神州大地，山川秀丽，人民富足，一切都是那么蒸蒸日上，陶渊明若是地下有知，必定会感到无比欣喜的。

四、规划理念【华图教师收拾】

语文教育要重视言语的堆集、感悟和运用，重视根本技能的练习，给学生打下厚实的根底。关于八年级的学生，能大略看懂一篇白话诗词并能尝试着现代汉语把辞意表达出来，已达到咱们的教育意图。能用普通话正确、流利、有节奏重复朗诵并能熟读成诵是初中生阅览浅易白话美文最根本的要求。让学生独立了解诗人陶渊明、翻译文章是为了让学生养成经过查阅材料收集信息的习气并构成才干。《桃花源记》的赏识阅览性学习正契合新课标对阅览能提提出的要求：“学习赏识文学著作、感触著作中的形象，赏识美丽、精彩的言语。”

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