临泉腾釜鑫服饰交易怎样激起低年级小学生自主学习的爱好

原标题：临泉腾釜鑫服饰贸易怎样激发低年级小学生自主学习的兴趣

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自主学习能力慢慢的变成了现代人生存和发展的一种必要能力。本文通过文献研究法和实践研究法提出激发低年级小学生自主学习兴趣的策略。不仅对概念、研究背景及意义进行了阐述和分析，更对激发低年级小学生自主学习兴趣的策略进行了研究，最重要的包含：转变观念、积极引导、授予方法、鼓励与总结四个方面。本研究具有一定的前瞻性和可操作性，对于激发低年级小学生自主学习兴趣的研究具有较强的现实借鉴意义。

关键词： 自主学习 激发兴趣 低年级小学生

1.概念界定

1.1低年级小学生

低年级小学生：本研究特指就读于义务教育阶段小学一至四年级的学生，年龄在6岁—10岁。

1.2自主学习

自主学习：学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握一定学习策略基础上的“学会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”[1]。

2.研究背景及意义

2.1研究背景

关于小学生自主学习的研究最重要的包含两个方面。其一，对某门课程进行自主学习的研究。比如：赵影地的《小学语文教学中学生自主学习能力的培养》[2]、王成凤的《小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究》[3]、窦凌燕的《小学英语教学中引导学生主动学习的策略》[4]。其二，对小学生自主学习平台的研究与推广。比如：左坤立等的《零時零距自主学习问答平台的研究与推广》[5]、解新华等的《应用电子书包开展识字教学》[6]。对于激发小学生自主学习兴趣的研究多建立在课程的基础上，比如：彭伙珠的《点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养》[7]。

由此可见，目前关于激发小学生自主学习兴趣的研究较片面，本研究旨在将自主学习作为小学生学习习惯进行研究，从低年级开始激发小学生自主学习的兴趣。

2.2研究意义

第一，自主学习能力的培养是社会持续健康发展的需要。自主学习能力慢慢的变成了现代人生存和发展的一种必要能力。据科学测算，未来30年，人类的科技知识将在现有基础上增加100倍。美国教育心理学家指出，在半个世纪以前，学校教育给予人的知识中大约有70%可以一直使用到退休;而现在，人们借助学校教育获得的知识只有2%可以一直使用到退休。这些数据表明知识增长速度惊人，仅掌握学校所教的知识意味着将被这个时代所淘汰。获得这些海量的知识，运用先进的技术都需要具备较强的自主学习能力。

第二，自主学习能力是教学培养的目标。当今社会，自主学习能力已成为人们的终身诉求。“授人以鱼，不如授人以渔”，自主学习能力的培养应该从娃娃抓起，从小注重培养学生的自主学习能力，对学生学习养成和未来人生发展至关重要。

第三，自主学习能力的培养是家长的诉求。家长在小学生的教育中起着及其重要的作用，但家长的精力、学识和教学方法有限。随着小孩知识的增长、社会对学生要求的日益提高，家长对小孩的指导将逐渐力不从心。如果在低年级小学阶段，家长尚可辅导小孩学习知识的阶段，逐步培养学生自主学习的能力，将能较好地解决以上问题。

第四，自主学习能力是学生学习的法宝。首先，小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期。低年级小学生正处于学习生涯的最初阶段，是养成良好学习习惯最关键的时期，也是培养学生自主学习能力的萌芽时期。如果在低年级的时候，学生养成自主学习的好习惯，并逐步培养好自主学习能力，对于高年级课程内容的增加、学习节奏的加快，甚至职场上需要学习的新事物等问题，都能较好地解决。其次，培养低年级小学生的自主学习能力有助于学生有兴趣地学习，进一步培养学生的创新能力、实践能力和解决问题能力，真正实现素质教育。

由此可见，自主学习能力的培养很重要。如何培养呢？兴趣是最好的老师，通过激发低年级小学生自主学习的兴趣，促使自主学习能力的培养。

3.激发自主学习兴趣策略

对于低年级小学生来说，如何培养他们的自主学习能力，使小学生能“想学”“学会学”“坚持学”？激发自主学习的兴趣非常关键，最重要的包含转变观念、积极引导、授予方法、鼓励与总结四个方面。

3.1观念的转变

观念的转变包括教师、家长和学生三个层面。

3.1.1教师层面

授人以鱼不如授人以渔。教师不仅要让学生学会知识，更重要的是让学生有兴趣地自主学习。从这个目标出发，改变传统的教学观念，进行一系列教学改革。在课堂上设置自主学习环节，引导学生自主学习，传授自主学习方法，及时对学生取得的自主学习成果给予总结及鼓励，让学生享受自主学习的乐趣，最终激发学生自主学习的兴趣。不仅如此，教师还要常常和家长沟通，让家长明白自主学习的重要性，支持并配合教师，做好相关工作。

3.1.2家长层面

小学生自主学习兴趣的培养离不开家长的支持与配合。但是，目前大部分家长只重视学习结果，不重视学习过程。比如：家长只关心孩子作业是否完成，较少关注孩子在做作业的过程中遇到难题如何解决。在完成动手能力强的实践作业时，为了作业的最终效果，甚至有些家长直接代劳大部分工作，孩子从中学习及体会到的东西少之又少。而这些最终导致家长辛苦、孩子依赖心强的局面。因此，家长观念的转变很重要，学习结果固然重要，但学习过程更为关键。让孩子主动地有兴趣地学习探究，也许学习会出现一些困难，也许暂时的学习结果不一定完美。但长此以往，将提高孩子的学习能力，让孩子终身受益。

3.1.3学生层面

学生观念的转变需要教师和家长积极引导。让学生意识到学习不是为父母和老师而学，学习是自己的事情。当遇到不懂的知识，通过自己探究学习完成，非常有成就感，非常快乐，激发学生的自主学习兴趣。 3.2积极引导促进“想学”

低年级的小学生好奇心强，有许多“稀奇古怪”的想法，爱问为什么等。这些天性都是引导学生自主学习的先前条件，也是“想学”的基础，更是激发学生自主学习兴趣的因素。

3.2.1课内引导

教师在课堂上积极引导学生自主学习，能有效提高学生自主学习的探究兴趣。在教学过程中从学生感兴趣角度提出问题，引导学生积极思考探索、分组观察分析、鼓励学生从不同角度总结分析等，最终引导学生通过探索处理问题。促进学生“想学”，提高学生的自主学习兴趣。

3.2.2课外引导

家长是课外引导的主角。很多在课堂内无法完成的自主学习任务都需要家长在课外进行引导和帮助。家长对待此类任务的态度至关重要，既不能包办代劳又不能不管不顾。包办代劳的结果只能是徒劳无功，不管不顾的消极态度使孩子自主学习兴趣大减。毕竟孩子处于低年级阶段，应该配合教师，积极引导孩子有兴趣地探究学习任务。站在孩子的角度和他一起思考、陪伴他一起觀察，鼓励他积极尝试等，促使孩子“想学”，提高自主学习兴趣。

3.3授予方法促进“学会学”

建立在学生内在学习动机基础上的“想学”是激发自主学习兴趣的先锋，而“学会学”是培养自主学习兴趣的保障。低年级学生在自主学习过程中肯定会遇到各种各样的问题，教会学生处理问题的方式，使学生“学会学”很重要。在引导学生自主学习的过程中循序渐进地教授处理问题的方法，比如：学生分组讨论相互学习、学习观察方法、翻阅相关书籍、查看相关教学APP、互联网查询相关学习资料等。通过这些方法，解决自主学习过程中遇到的大部分问题，提高自主学习成效，成为学生自主学习的保障。

3.4鼓励与总结促进“坚持学”

教师和家长的及时鼓励是学生坚持自主学习的重要策略。遇到问题时，为了尽最大可能避免产生畏难情绪，一定要及时鼓励、提出处理问题的方法建议，并为他们提供解决问题的平台。当学生通过自己探索解决了相关问题，教师和家长们应及时给予积极肯定。

每个自主学习任务完成后，总结是必不可少的。教师和家长对于学生做得好的地方予以表扬及奖励。让学生感受到自主学习带来的喜悦和成就感，并对有问题的地方提出建议，促使学生下次更好地完成自主学习任务，实现“坚持学”。

4.结语

激发低年级学生自主学习的兴趣很重要。本文主要从教师、家长和学生观念的转变、课堂内外积极的引导、授予学生处理问题的各种方法、在自主学习过程中及时鼓励、完成学习任务后及时总结等方面激发低年级学生自主学习兴趣，促使学生养成自主学习习惯，最终培养学生自主学习能力。

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